Lezione 1: primo contatto con la classe per introdurre il tema
- proponiamo la ricetta della limonata in più lingue straniere (portoghese - rumeno - francese - italiano - spagnolo) SENZA INDICARE IL TITOLO: domandiamo alla classe di cosa si tratta (trovate il documento, "materiale di lavoro", a questo link: https://drive.google.com/file/d/1WKANgEuGQraZWAl4VP8MeDyRmZtcO8Rj/view?…;[[{"fid":"5865","view_mode":"default","fields":{"format":"default","alignment":""},"type":"media","field_deltas":{"2":{"format":"default","alignment":""}},"link_text":"materiale_di_lavoro_-_gt_morfologia.doc","attributes":{"class":"media-element file-default","data-delta":"2"}}]]
- Gli studenti identificano la tipologia testuale e le sue caratteristiche principali: cosa possiamo trovare in una ricetta, in generale? (In generale: Ingredienti - fasi di preparazione - difficoltà - tempo di preparazione)
- Focus sull’ingrediente principale: il limone nelle diverse lingue. Creazione una tabella comparativa (da riempire con le lingue dei testi e le altre, eventuali, della classe). Focus sull’etimologia latina e/o araba
- Punto culturale/linguistico: focus sulla pronuncia di limone in rumeno per poi parlare delle possibili “gaffes” nelle altre lingue della classe legate al mondo della frutta e della verdura (per ex.: limonare o fico/figa in italiano oppure lămâie / la muie in romeno)
FINE PRIMA LEZIONE
FASE IN ASINCRONO (attività da realizzare tra una lezione e l’altra): ogni studente scrive nel forum creato su Moodle una ricetta semplice del suo paese di provenienza e gli altri studenti provano a capire di cosa si tratta.
Studenţii pot face comentarii în ceea ce priveşte reţetele prezentate: le-au încercat deja, le vor încerca impreunã cu familia, sunt reticenţi din cauza unor ingrediente exotice, etc. (fiecare student face comentariile în limba maternã)
Profesorul va face precizări cu privire la lungimea rețetei și la dificultatea acesteia, adică să nu fie mai lungă de 10-12 rânduri/linii, să nu conțină multiple etape de preparare sau altele pe care le consideră necesare.
Lezione 2: analisi dei testi e focus sulla morfologia
- Leggiamo insieme un po’ le ricette scritte dagli studenti sul forum: difficoltà di comprensione? Strategie applicate nella comprensione? Verificare l’interazione. Quale lingua è più complicata da comprendere? Quale è più facile? ce elemente au aparut în mai multe limbi?
- Ritorniamo sulle nostre ricette della limonata: comprensione dei testi in tutte le lingue e applicazione delle strategie (7 tamis)
Morfologia: focus sulle forme verbali. Quali forme verbali si utilizzano nelle ricette nelle diverse lingue? IMPERATIVO - INDICATIVO PRESENTE - INFINITO
- Formazione di queste forme verbali nelle diverse lingue
- MORFOLOGIA: focus sulle altre parole centrali della ricetta (altri ingredienti, verbi fondamentali, etc). Creazione, con la partecipazione della classe, di tabelle comparative (possibilità di introdurre le parole di tutte le lingue della classe, non solo le lingue romanze). Focus su caratteristiche morfologiche delle parole: prefissi - suffissi - marca del genere e numero
Focus în etapa a doua: adjectivele și adverbele care caracterizează substantivele (ingredientele) și acțiunile (reperabile în modul de preparare). Discuții cu privire la formarea adverbelor și la locul lor în frază pentru fiecare limbă. Similar pentru adjective: de adăugat discuții privitoare la formarea femininului și a pluralului adjectivelor. Aici se poate face un mic tabel cu formele de masculin singular și plural apoi feminin singular și plural.
Focus în etapa a doua: pronumele personal. Discuții cu privire la pronumele personal care acompaniazã sau nu verbul la indicativ prezent În rezolvarea sarcinii profesorul sugerează studentului să folosească o limbă-punte (poate engleza sau o altă limbă romanică) acolo unde nu găsește o altă modalitate de depăși dificultatea.
FINE LEZIONE 2
TASK FINALE (in asincrono - compito per casa)
L’insegnante fornisce agli studenti ricette diverse in differenti lingue (le ricette presenti nel drive della formazione, 1 in ogni lingua: https://drive.google.com/drive/folders/1klidpQdbt1Wxdr62QSaHZujDuo72zsM…; lo studente prende una ricetta in una lingua che non parla e applica/esplicita le strategie di comprensione. Studentului i se cere să scrie într-un tabel principalele dificultăți întâlnite în rezolvarea cerinței (numai pe cele mai importante, adică vreo 3-4).
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Cari colleghi, trovate qui sotto la trama del corso. A questo link il PPT del corso: https://drive.google.com/file/d/195OFLlo37kz3wx2ihoKSU8pqzQ0i1Uz0/view?…. (Nella visualizzazione drive, alcune caratteristiche cambiano. È meglio salvare il PPT nel vostro PC)
Lezione 1: primo contatto con la classe per introdurre il tema
- proponiamo la ricetta della limonata in più lingue straniere (portoghese - rumeno - francese - italiano - spagnolo) SENZA INDICARE IL TITOLO: domandiamo alla classe di cosa si tratta (trovate il documento, "materiale di lavoro", a questo link: https://drive.google.com/file/d/1WKANgEuGQraZWAl4VP8MeDyRmZtcO8Rj/view?…;[[{"fid":"5865","view_mode":"default","fields":{"format":"default","alignment":""},"type":"media","field_deltas":{"2":{"format":"default","alignment":""}},"link_text":"materiale_di_lavoro_-_gt_morfologia.doc","attributes":{"class":"media-element file-default","data-delta":"2"}}]]
- Gli studenti identificano la tipologia testuale e le sue caratteristiche principali: cosa possiamo trovare in una ricetta, in generale? (In generale: Ingredienti - fasi di preparazione - difficoltà - tempo di preparazione)
- Focus sull’ingrediente principale: il limone nelle diverse lingue. Creazione una tabella comparativa (da riempire con le lingue dei testi e le altre, eventuali, della classe). Focus sull’etimologia latina e/o araba
- Punto culturale/linguistico: focus sulla pronuncia di limone in rumeno per poi parlare delle possibili “gaffes” nelle altre lingue della classe legate al mondo della frutta e della verdura (per ex.: limonare o fico/figa in italiano oppure lămâie / la muie in romeno)
FINE PRIMA LEZIONE
FASE IN ASINCRONO (attività da realizzare tra una lezione e l’altra): ogni studente scrive nel forum creato su Moodle una ricetta semplice del suo paese di provenienza e gli altri studenti provano a capire di cosa si tratta.
Studenţii pot face comentarii în ceea ce priveşte reţetele prezentate: le-au încercat deja, le vor încerca impreunã cu familia, sunt reticenţi din cauza unor ingrediente exotice, etc. (fiecare student face comentariile în limba maternã)
Profesorul va face precizări cu privire la lungimea rețetei și la dificultatea acesteia, adică să nu fie mai lungă de 10-12 rânduri/linii, să nu conțină multiple etape de preparare sau altele pe care le consideră necesare.
Lezione 2: analisi dei testi e focus sulla morfologia
- Leggiamo insieme un po’ le ricette scritte dagli studenti sul forum: difficoltà di comprensione? Strategie applicate nella comprensione? Verificare l’interazione. Quale lingua è più complicata da comprendere? Quale è più facile? ce elemente au aparut în mai multe limbi?
- Ritorniamo sulle nostre ricette della limonata: comprensione dei testi in tutte le lingue e applicazione delle strategie (7 tamis)
Morfologia: focus sulle forme verbali. Quali forme verbali si utilizzano nelle ricette nelle diverse lingue? IMPERATIVO - INDICATIVO PRESENTE - INFINITO
- Formazione di queste forme verbali nelle diverse lingue
- MORFOLOGIA: focus sulle altre parole centrali della ricetta (altri ingredienti, verbi fondamentali, etc). Creazione, con la partecipazione della classe, di tabelle comparative (possibilità di introdurre le parole di tutte le lingue della classe, non solo le lingue romanze). Focus su caratteristiche morfologiche delle parole: prefissi - suffissi - marca del genere e numero
Focus în etapa a doua: adjectivele și adverbele care caracterizează substantivele (ingredientele) și acțiunile (reperabile în modul de preparare). Discuții cu privire la formarea adverbelor și la locul lor în frază pentru fiecare limbă. Similar pentru adjective: de adăugat discuții privitoare la formarea femininului și a pluralului adjectivelor. Aici se poate face un mic tabel cu formele de masculin singular și plural apoi feminin singular și plural.
Focus în etapa a doua: pronumele personal. Discuții cu privire la pronumele personal care acompaniazã sau nu verbul la indicativ prezent În rezolvarea sarcinii profesorul sugerează studentului să folosească o limbă-punte (poate engleza sau o altă limbă romanică) acolo unde nu găsește o altă modalitate de depăși dificultatea.
FINE LEZIONE 2
TASK FINALE (in asincrono - compito per casa)
L’insegnante fornisce agli studenti ricette diverse in differenti lingue (le ricette presenti nel drive della formazione, 1 in ogni lingua: https://drive.google.com/drive/folders/1klidpQdbt1Wxdr62QSaHZujDuo72zsM…; lo studente prende una ricetta in una lingua che non parla e applica/esplicita le strategie di comprensione. Studentului i se cere să scrie într-un tabel principalele dificultăți întâlnite în rezolvarea cerinței (numai pe cele mai importante, adică vreo 3-4).
En réponse à Cari colleghi, trovate qui par lauranieddu
O mică observație aș avea: în română, substantivul lămâie vine din substantivul neogrec lemoni.
En réponse à O mică observație aș avea: în par Ramona Malita
ahhhhh ecco! Il neogreco fa da "mediatore" tra rumeno e arabo antico, giusto?