Presentation of the sheet
Fiches associées
Learning environment
Tranche(s) d'âge / scolarisation
Enfants / cadre non académique
Pistes pour évaluation
Il faut que les apprenants soulignent les mots compris (évaluation sur feedback en classe et longitudinalement :
5 séances)
5 séances)
Modalité de travail
Tutored attending
Public ciblé
Students
Domaine(s) visé(s)
Language
Langue(s) cible(s)
Anglais
Niveau(x) visé(s)
Sensitization
Description of the activity
Type
Activité
Durée totale de l'activité
2.00 hours
Déroulement + consignes
Questionnaire initial sur les représentations des apprenants en matière d'apprentissage des langues étrangères
Observation d'articles en trois langues romanes qui abordent le même thème. On peut exploiter une partie de
chaque texte si on considère qu'ils sont trop longs.
Cinq séances.
Pour chaque séance, trois phases :
1) Les apprenants découvrent individuellement en silence trois textes, un par langue, en les lisant plusieurs fois.
Chacun souligne ce qu'il pense comprendre dans ces textes.
CONSIGNE : vous avez sept à dix minutes pour lire en silence ces trois textes. Lisez-les plusieurs fois. Soulignez
les mots et passages que vous comprenez.
2) Les apprenants se mettent en groupes de deux ou trois. Chaque groupe compare ce qui a été compris dans le
groupe : un élève qui pense avoir compris un passage opaque mot que les autres du groupe n'ont pas compris
exprime ses hypothèses de lecture et le groupe en discute.
CONSIGNE : mettez-vous en groupes de deux ou trois et discutez de ce que vous n'avez pas tous compris.
3) La classe parle des passages plus opaques et les apprenants qui pensent les avoir compris explicitent leurs
procédures. L'enseignant généralise et précise des techniques : reconnaissance lexicale à partir du début du mot
et des allomorphèmes, inférences etc., en utilisant des mots simples.
Questionnaire final sur les représentations des apprenants en matière d'apprentissage des langues étrangères
(le même que le questionnaire initial, ce qui permet de mesurer l'évolution des représentations du groupe)
Observation d'articles en trois langues romanes qui abordent le même thème. On peut exploiter une partie de
chaque texte si on considère qu'ils sont trop longs.
Cinq séances.
Pour chaque séance, trois phases :
1) Les apprenants découvrent individuellement en silence trois textes, un par langue, en les lisant plusieurs fois.
Chacun souligne ce qu'il pense comprendre dans ces textes.
CONSIGNE : vous avez sept à dix minutes pour lire en silence ces trois textes. Lisez-les plusieurs fois. Soulignez
les mots et passages que vous comprenez.
2) Les apprenants se mettent en groupes de deux ou trois. Chaque groupe compare ce qui a été compris dans le
groupe : un élève qui pense avoir compris un passage opaque mot que les autres du groupe n'ont pas compris
exprime ses hypothèses de lecture et le groupe en discute.
CONSIGNE : mettez-vous en groupes de deux ou trois et discutez de ce que vous n'avez pas tous compris.
3) La classe parle des passages plus opaques et les apprenants qui pensent les avoir compris explicitent leurs
procédures. L'enseignant généralise et précise des techniques : reconnaissance lexicale à partir du début du mot
et des allomorphèmes, inférences etc., en utilisant des mots simples.
Questionnaire final sur les représentations des apprenants en matière d'apprentissage des langues étrangères
(le même que le questionnaire initial, ce qui permet de mesurer l'évolution des représentations du groupe)
Composante(s) majeure(s)
Linguistics components
Objectif principal
Verbaliser ses procédures personnelles pour comprendre des mots/passages inconnus (les inférences)
Objectifs secondaires
Faire découvrir des langues romanes en parallèle
Nombre de séances
5 sessions
Linguistic activitie(s) :
Compréhension de plusieurs langues en parallèle
À l'écrit
Langue(s) source(s)
Anglais
Habileté(s) ciblée(s)
Perception, transparency
Opacity
Contraintes techniques
Ordinateur
Projectors