Nouvelles de la recherche

Cette page recense les principaux travaux de recherche de type mémoire et thèse soutenus récemment dans le monde et ayant par objet l'intercompréhension. N'hésitez pas à contacter les membres de l'APICAD pour signaler votre travail de recherche ou bien un travail que vous avez dirigé.

 

 

Sarsur-Câmara, Érica (2020). Abordagens plurais das línguas no ensino fundamental...

Tese de doutorado defendida por Érica Sarsur Câmara, na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Orientador: Prof. Dr. Christian Degache. Título completo: Abordagens plurais das línguas no ensino fundamental: experiência piloto com pré-adolescentes de uma escola pública de Belo Horizonte (Belo Horizonte, Brasil)

Resumo: Este trabalho se situa no campo da didática do plurilinguismo e tem como norte as abordagens plurais para o ensino de línguas e culturas, especificamente, o despertar para as línguas (éveil aux langues) e a intercompreensão entre línguas românicas. Essas abordagens contribuem para o desenvolvimento dos aprendizes nos campos dos saberes, das atitudes e das aptidões, favorecendo a tomada de consciência de sua realidade linguística e ampliando a abertura em relação à alteridade. O objetivo desta pesquisa foi investigar os efeitos das abordagens plurais na formação integral de pré-adolescentes de meio socioeconômico desfavorecido. Para tal, foi elaborado um projeto-piloto, intitulado “Ler o mundo”, com base nas abordagens plurais, para o público do 6° ano do ensino fundamental de uma escola pública situada na fronteira de um aglomerado subnormal de Belo Horizonte. Os dados analisados nesta pesquisa-ação são oriundos de dois questionários, um respondido pelos alunos e outro pelos professores; da produção dos alunos nas atividades realizadas em sala; de entrevistas semiestruturadas, realizadas com os grupos de alunos; e do Diário reflexivo da professora. Esses dados foram analisados segundo o modelo da análise de conteúdo, com o suporte da análise temática e da enunciação. Foram feitos três tipos de análises. O primeiro focaliza os benefícios do projeto-piloto para a formação integral dos alunos e aponta resultados positivos e a tomada de consciência, pelos alunos, dos elementos que influenciam seu processo de aprendizagem. O segundo se organiza sobre a base de onze categorias, organizadas em três campos: saberes, atitudes e aptidões. Os resultados apontam para mudanças positivas na maior parte dos alunos que participaram do projeto. Também foram identificadas questões complexas que interferem no comportamento dos alunos na escola, o que evidencia a importância de se estabelecer diálogo mais estreito entre a escola e os dispositivos da Rede de Proteção à Criança e Adolescente da cidade. O terceiro tipo de análise se dedicou à verificação comentada da adequação das atividades propostas ao contexto da experimentação e da sua relação com o conjunto de descritores de recursos apresentados no quadro de referência para as abordagens plurais das línguas e culturas (CARAP). As atividades se mostraram adequadas, e há diferentes caminhos de aprofundamento e melhoria da forma de apresentá-las e conduzi-las. O trabalho trouxe contribuições práticas para o campo da didática do plurilinguismo, na medida em que apresenta um dispositivo estruturado e comentado, passível de ser utilizado em outros contextos escolares. Também trouxe contribuições teóricas, na medida em que propõe a inclusão de duas seções de descritores de recursos no CARAP: conhecimentos gerais e de mundo (campo dos saberes) e saber mediar conhecimento (campo das aptidões). Este trabalho corrobora os efeitos positivos das abordagens plurais para os aprendizes apontados por trabalhos anteriores realizados em diversos países e se apresenta como um contributo para fortalecer esse campo de estudos no contexto brasileiro.

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Cocumelli, Marine (2019). Pour l’intercompréhension avec des enfants lecteur.trice.s en devenir.

Mémoire de Master 2 Didactique des Langues, parcours Contact des Langues et des Cultures, soutenue par Marine Cocumelli en septembre 2019 à l'Université Jean Monnet St.Etienne. Directrice du mémoire: Marine Totozani. Titre complet : Pour l’intercompréhension avec des enfants lecteur.trice.s en devenir. Expérimentation dans une école Montessori bilingue (Lyon, France).

RIASSUNTO: La tesi si occupa di studiare l'inserimento dell'intercomprensione presso un pubblico di bambini in età pre-scolare. Ce mémoire de master 2 interroge la faisabilité d'une pratique de l'intercompréhension dans une école Montessori, avec des enfants lecteurs et lectrices en devenir. Quelles convergences pouvons-nous tirer entre la pédagogie de Maria Montessori et l'intercompréhension ? Comment l'éveil aux langues destiné à ce jeune public peut-il soutenir et anticiper un travail l'intercompréhension ? Comment les 7 tamis initialement destinés aux jeunes adultes sont adaptables au public des enfants lecteurs et lectrices en devenir ? Et enfin, quelles réflexions métalinguistiques les enfants manifestent-ils/elles en situation intercompréhensive ? Cet ensemble de questionnement sera abordé au fil des quatres chapitres dont le dernier en explicitera - à la lueur des données récoltées sur le terrain - les choix conceptuels, contextuels et méthodologiques./p>

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Miranda-Paulo, Lívia (2018). A Intercompreensão no curso de Letras...

Tese de doutorado defendida por Lívia Miranda de Paulo, na Universidade de São Paulo (USP). Orientadora: Profª Drª Heloísa Albuquerque-Costa. Título completo: A Intercompreensão no curso de Letras: formando sujeitos plurilíngues a partir da leitura de textos acadêmicos em línguas românicas (São Paulo, Brasil)

Resumo: O contexto global e interconectado em que estamos inseridos favorece o contato dos sujeitos com diferentes línguas e culturas, o que, na didática das línguas, se concretizou pela reflexão sobre o Plurilinguismo e as abordagens plurais (CANDELIER; CASTELLOTTI, 2013; ALARCÃO et al., 2009b). Neste cenário, a Intercompreensão (IC), como uma dessas abordagens, valoriza as experiências linguístico-comunicativas do aprendente, as quais servem de base de transferência para a construção de novos conhecimentos em línguas aparentadas (DEGACHE; GARBARINO, 2017; MEISSNER et al., 2004). No âmbito universitário, a proposta intercompreensiva vai ao encontro da necessidade dos estudantes de ler textos acadêmicos em outras línguas, pois rentabiliza e aperfeiçoa a compreensão escrita pelo viés integrativo da lógica plurilíngue. No caso dos estudantes de Letras, mais do que atingir este objetivo de leitura, as reflexões proporcionadas pela IC são fundamentais no conjunto de sua formação como futuros profissionais das línguas e culturas, contribuindo para a diversificação de seus repertórios linguísticos e didático-pedagógicos (ANDRADE; PINHO, 2010; ARAÚJO e SÁ, 2015). Neste sentido, os objetivos desta tese são: (i) compreender e descrever o processo de formação do sujeito-aprendente em direção ao desenvolvimento de uma competência de compreensão escrita plurilíngue; (ii) caracterizar o trabalho com textos acadêmicos na perspectiva da IC; e (iii) analisar que tipos de mudanças a abordagem desencadeou nos participantes. A pesquisa se fundamenta nos estudos sobre o ensinoaprendizagem pela IC, caracterizada por privilegiar a compreensão através de estratégias (meta)cognitivas e (meta)linguísticas no trabalho simultâneo com línguas da mesma família (CADDÉO; JAMET, 2013; DE CARLO et al., 2015). Os dados foram produzidos e coletados a partir do curso Práticas de leitura em Intercompreensão: textos acadêmicos na área das Letras, ministrado na Universidade de São Paulo. Os participantes do curso, alunos de Letras de diversas habilitações, desenvolveram a IC receptiva em espanhol, francês e italiano em gêneros comuns ao meio universitário: resumo, introdução de artigo e capítulo de livro teórico. A análise qualitativa e longitudinal de orientação êmica (BLANCHET, 2000; DE SARDAN, 1998) possibilitou acompanhar as (trans)formações pluridimensionais por que passaram os aprendentes. Suas atividades e discursos demonstraram que, além de desenvolver a compreensão escrita dos textos acadêmicos nas línguas-alvo, a IC fez surgir novas atitudes e representações reveladoras do processo de construção do sujeito plurilíngue. A partir destes resultados, as contribuições da pesquisa vão em duas direções: em relação à demanda de formação para a leitura em LE, a pesquisa demonstrou a pertinência da aplicação da IC para o trabalho com os gêneros acadêmicos; já quanto ao público-alvo aqui implicado, ficou constatada a amplitude das potencialidades da IC na formação integral dos estudantes de Letras, o que confirma a legitimidade dos esforços para sua difusão e efetiva inserção curricular.

Tese disponível para download aqui

Valente, Sara (2017). Intercompréhension en langues romanes : état de l’art en 2017, ...

Tesi di Laurea Magistrale in Lingue e Letteratura Moderne, discussa da Sara Valente presso l'Università degli Studi di Torino, Dipartimento di Lingue e Letterature Straniere e Culture Moderne, Corso di Laurea in Lingue e Letterature Moderne - Dir. Marie Berthe Vittoz.

Titolo completo : Intercompréhension en langues romanes : état de l’art en 2017, expérience pratique au CLA de Turin et perspectives futures en Italie

RIASSUNTO :

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Piccoli, Vanessa (2017). Interactions plurilingues entre locuteurs romanophones...

Thèse de doctorat soutenue le 4 juillet 2017 à Université Lumière Lyon 2 par Vanessa Piccoli - sous la direction de Véronique Traverso.

Titre complet : Interactions plurilingues entre locuteurs romanophones. De l’analyse à une réflexion didactique sur l’intercompréhension en langues romanes

RESUME: Cette thèse porte sur l’étude de la communication orale parmi des locuteurs de langues romanes différentes, dans une situation professionnelle plurilingue. En utilisant la méthodologie et les principes théoriques de l’analyse de la conversation, nous proposons l’analyse d’un corpus audiovisuel, que nous avons réalisé dans trois salons commerciaux internationaux, en France et en Italie. Le but principal de cette recherche est d’étudier une dimension encore peu explorée dans le domaine de l’intercompréhension romane, celle de l’interaction orale plurilingue en situation de communication spontanée.

La thèse s’ouvre par un cadre théorique sur la didactique de l’intercompréhension et l’analyse de la conversation et une présentation des données, puis propose trois chapitres analytiques. Premièrement, nous décrivons les spécificités des interactions dans les salons commerciaux – un contexte professionnel qui n’avait pas encore été étudié en analyse de la conversation – en nous appuyant sur des single cases représentatifs des trois corpus. Ensuite, nous proposons une analyse systématique des pratiques explicites et implicites de négociation et renégociation de la langue attestées dans le corpus et du discours des participants sur leurs (in)compétences linguistiques. Enfin, nous nous concentrons sur certains microphénomènes interactionnels caractéristiques de la communication entre locuteurs romanophones : le recours ponctuel à la langue maternelle lors de la formulation de noms propres et de nombres ainsi que lors des recherches de mots ; un type d’hétéro-répétition que nous avons appelé “répétition plurilingue” ; certaines séquences métalinguistiques qui témoignent d’un intérêt des participants envers les langues de leurs interlocuteurs. En nous appuyant sur ces analyses, nous développons enfin une réflexion didactique, fondée sur la notion de compétence d’interaction plurilingue, qui vise à contribuer à l’avancement des études sur l’intercompréhension romane.

Mots-clés : intercompréhension romane, analyse de la conversation, interactions plurilingues, salons commerciaux internationaux

Dutto, Daniela (2015-2016). Intercomprensione e apprendimento di una lingua seconda/lingua straniera...

Tesi di Laurea Magistrale in Italiano per stranieri, discussa da Daniela Dutto, presso l'Università degli Studi di Torino, Dipartimento di Studi Umanistici Corso di Laurea in Letteratura, filologia e linguistica italiana - dir. Stella Peyronel.

Titolo completo : Intercomprensione e apprendimento di una lingua seconda/lingua straniera. La piattaforma Galanet come strumento di apprendimento plurilingue

RIASSUNTO : Questo lavoro di ricerca si pone l’obiettivo di analizzare la piattaforma Galanet, che si occupa di creare sessioni tematiche di intercomprensione tra lingue romanze, e di valutare gli apprendimenti linguistici, che non hanno ancora trovato i criteri necessari per l’integrazione a livello istituzionale, e i progressi linguistici in intercomprensione dei partecipanti a tre sessioni organizzate sulla piattaforma. Il lavoro è stato suddiviso in tre capitoli. Nel primo capitolo viene definita l’intercomprensione, attraverso l’analisi dei documenti della Comunità Europea, che hanno costituito la cornice e la spinta propulsiva per le ricerche nell’ambito della comprensione plurilingue, sono illustrate le strategie di intercomprensione scritta e di intercomprensione orale e il ruolo che l’inglese, lingua crocevia fra lingue germaniche e lingue romanze, potrebbe ricoprire all’interno dell’intercomprensione. Nel secondo capitolo vengono illustrati i principali progetti di intercomprensione e vegono definiti quali possono essere considerati delle buone pratiche in intercomprensione, per poi passare ad analizzare la piattaforma Galanet e a capire se le sue sessioni possono costituire, a livello interlinguistico e a livello intralinguistico, uno strumento valido per il potenziamento dell’insegnamento e dell’apprendimento di una o di più lingue. Nel terzo capitolo la dott.ssa Dutto analizza il lavoro svolto da gruppi di studenti italiani che hanno partecipato alle sessioni della piattaforma Galanet. Alla luce di quanto riportato nei tre capitoli si evince che l’intercomprensione promuove il plurilinguismo, sviluppa la conoscenza linguistica e interculturale e sviluppa le conoscenze e le competenze strategiche e metacognitive. Ma quali sono le conseguenze a livello didattico? E soprattutto, l’intercomprensione può offrire un contributo all’insegnamento e all’apprendimento di una o di più lingue? Questi sono gli interrogativi ai quali le conclusioni del lavoro di ricerca si pongono l’obiettivo di rispondere.

Link al file su Academia.edu

Ortiz de Antonio, Jordi (2015-16). Una proposta d’integració de la intercomprensió lingüística romànica . . .

Memòria de final de màster de Jordi Ortiz de Antonio de la Universitat de Barcelona (Màster de Formació del Professorat de Secundària-especialitat català), defensat el 10-6-2016 amb l'obtenció de la qualificació màxima (10/10), dirigit per Encarnación Carrasco.

Titre complet : Una proposta d’integració de la intercomprensió lingüística romànica al currículum d’educació secundària obligatòria de Catalunya (2015)

RÉSUMÉ : Cette nouvelle recherche sur l'enseignement-apprentissage de l'intercompréhension en langues romanes s'appuie sur le Référentiel de compétences de communication plurilingue en intercompréhension (REFIC), et est donc un travail qui participe à la promotion de notre site. La recherche considère également le CECRL et le curriculum d'ESO de Catalogne, et prend en coimpte l'expérience catalane de la méthode Euro-mania.

Il sera très utile d'en prendre connaissance par ces deux documents :  la présentation et le texte complet.

Venaille, Caroline (2016). Vers une compétence informationnelle plurilingue...

Thèse de doctorat réalisée en cotutelle UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI SASSARI, Scienze dei Sistemi culturali Ciclo XXVIII, & UNIVERSITAT DE BARCELONA, Didàctica de la Llengua i la Literatura, soutenue le 4 mars 2016 par Caroline Venaille - sous la direction de Lorenzo DEVILLA et d’Encarnación CARRASCO PEREA

Titre complet : Vers une compétence informationnelle plurilingue : usages et représentations linguistiques de journalistes, professionnels "lecteurs producteurs" de l'information dans l'espace web.

RÉSUMÉ : La réception de contenus médiatiques sur le Web, entendu comme un espace d’information global, présente un paradoxe. L’accessibilité à l’information y reste souvent sous-exploitée. Face à la surinformation, la consultation numérique des usagers se limite à des cercles restreints, voire « hyperlocaux ». Ces cercles sont régulés en partie par la sélection algorithmique, l’usage de la traduction et de l’adaptation des contenus à un lecteur cible. Cette tendance renforce l’ethnocentrisme du lecteur orienté vers une « préférence nationale » imposée. En tant que professionnels de la médiation, les journalistes comme les enseignants véhiculent des représentations dominantes et participent à la diffusion de connaissances dans la société. Cette thèse s’attache à mieux comprendre les usages et représentations linguistiques de lecteurs numériques professionnels, en l’occurrence des journalistes web. Cette étude qualitative, confortée par des données quantitatives, retient trois aspects de la médiation : la réception, la production et l’intercompréhension. L’enquête s’est déroulée sur deux terrains complémentaires situés au sud de l’Europe : Sassari en Sardaigne (Italie) et Barcelone en Catalogne (Espagne). L’analyse des données a permis d’établir six profils de lecteurs
numériques en fonction de leurs habitudes de lecture et moyens d’accès aux contenus en ligne. Ce travail recense un large éventail de stratégies d’intercompréhension avec un fort potentiel informationnel et pédagogique. Lire en plusieurs langues favorise en effet la comparaison et la confrontation d’informations culturellement, politiquement et socialement diverses. Comprendre ces enjeux et connaître ces stratégies permet aux professionnels de la médiation, enseignants ou journalistes, d’encourager le développement d’une compétence informationnelle plurilingue chez des apprenants ou récepteurs considérés avant tout comme des lecteurs citoyens. En devenant « chercheur plurilingue » plutôt que « consommateur multilingue », le lecteur numérique aurait les outils pour transformer l’information en connaissance.

Mots-clés : multilinguisme, plurilinguisme, intercompréhension, médiation, interactivité numérique, lecture numérique, industries de l’information.

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Rho Mas, Paola (2015- 2016). Élaboration et mise en place d’une séquence d’intercomprehension...

Mémoire de Master 2 en Didactique des langues étrangères et TICE, soutenu par Paola Rho Mas au Centre de Langues de l'Université Lumière Lyon 2 - dir. Sandra Garbarino

Titre complet : Élaboration et mise en place d’une séquence d’intercompréhension entre langues romanes à l’école de la Cité Scolaire Internationale de Lyon.

RÉSUMÉ : Souhaitant connaitre les effets d’une méthodologie peu conventionnelle dans les contextes traditionnels d’enseignement primaire, j’ai décidé de mener cette expérience dans l’école élémentaire de la Cité Scolaire Internationale de Lyon. Deux questions ont guidé ce travail de recherche. Premièrement, une question générale : la découverte du principe de l’intercompréhension changerait-elle la perception des élèves de CM2 par rapport aux langues étrangères ? Et ensuite, de façon plus particulière : quelle est l’influence du répertoire plurilingue des apprenants dans la compréhension écrite d’autres langues romanes ? Le fait de maitriser deux langues romanes est-il un facteur qui favorise le développement de stratégies d’intercompréhension entre langues romanes ?  L’application d’une séquence d’intercompréhension auprès d’un public scolaire fournit des données très intéressantes car les enfants ont une façon particulière de comprendre les relations entre les langues.

Pour lire le mémoire...

Petersen, Jette Milberg (2014), Choix linguistiques au sein d’un réseau social d’entreprise internationale, et enjeux de l’Intercompréhension.

Thèse de doctorat en Sociologie soutenue le 18 décembre 2014 à l'Université Paris 8 (Vincennes - St. Denis), sous la direction de Aïssa Kadri et Pierre Escudé (co-directeur).

RÉSUMÉ : Dans le cadre d'entreprises internationales sont produites nombre de communications exolingues : il faut communiquer alors que les interlocuteurs n'en possèdent pas tous les moyens linguistiques. De fait, ces situations peuvent mener à une insécurité ou des pannes de communication préjudiciables. Malgré la présence d'un grand nombre de langues, la situation de multilinguisme opère souvent au détriment de celles qu'on nomme parfois « petites ». L'analyse des choix linguistiques dans un Réseau Social d'Entreprise (RSE) nous a permis de mettre en évidence l'intérêt des utilisateurs pour des alternatives à ces conflits de langues. La prise en compte de la dimension écrite permet d'analyser les éléments majeurs d'un processus d'intercompréhension : le scripteur écrit un texte dans sa langue maternelle (situation endolingue). Le récepteur doit développer une compétence réflexive de compréhension de ce texte (situation exolingue) sur la base d'une attention particulière à tout un ensemble d'indices émanant de divers types de connaissance sur les familles de langues ; il répondra à son tour dans sa langue de référence. L'intercompréhension conduit à recomposer autrement les relations entre production et réception, expression et compréhension. Elle conduit en plus à mettre en place d'autres modes de rapports entre les interlocuteurs. Le suivi des comportements des utilisateurs du RSE permet alors de modéliser d'autres protocoles d'échanges : le RSE peut devenir un outil d'apprentissage informel aussi « formation sur le tas », par les langues, de valorisation de soi, de développement de nouvelles compétences pour l'individu, le groupe, et l'entreprise elle-même.
 
Mots clés : Réseaux Sociaux d'Entreprise, Sociolinguistique, Intercompréhension, Littéracie, Politique linguistique, Préservation des langues.

Lien vers la thèse sur HAL archives-ouvertes

 

Commentaires

 

Nell'ambito del progetto « Vers un Cadre européen commun de référence pour les enseignants de langues », Maddalena De Carlo e Ana Isabel Andrade sono state sollecitate a collaborare da Michel Candelier per il consorzio CARAP in quanto coordinatrici dei due Référentiels. Il REFIC e il REFDIC sono quindi ufficialmente due documenti di riferimento per il prossimo Quadro di riferimento per gli insegnanti di lingue.

REFIC e REFDIC sono due documenti di riferimento per la redazione di Un quadro di riferimento europeo per gli insegnanti di lingua, progetto triennale del CELV, cui sono state invitate a partecipare nel conssorzio CARAP Maddalena De Carlo e Ana Isabel Andrade.

Bonjour voici un lien bien intéressant, il propose une vaste palette de ressources diverses, issues des contributions des institutions européennes majeures et mises au point dans le cadre de divers projets de recherches. Ce site, innovant et ambitieux, a été conçu par le Programme des Politiques linguistiques (Division des politiques éducatives, Strasbourg) et continuera à être mis à jour par l’ajout de nouvelles ressources, notamment un nouvel outil d’accompagnement du CECR: Source: La Gazette Européenne des Langues n° 27 - Mai-Juillet 2017 

www.coe.int/lang-CECR